Competência na redação

COMPETÊNCIA 1 – Demonstrar o Domínio da Norma Culta da Língua

• Domínio precário da norma culta, com graves e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.
     
• Domínio razoável da norma culta, com desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita, pouco aceitáveis nessa etapa de escolaridade.
     
• Bom domínio da norma culta, com pontuais desvios gramaticais e de convenções da escrita.
     
• Muito bom domínio da norma culta, com raros desvios gramaticais e de convenções da escrita.

ASPECTOS DA NORMA CULTA A SEREM CONSIDERADOS:

A – Adequação de Registro

     

• Formal/coloquial
     
• Variante adequada ao tipo de texto e à situação de interlocução

B – Norma Gramatical

     

• Sintaxe de concordância, regência e colocação.
     
• pontuação
     
• flexão

C – Convenções da Escrita

     

• Escrita das palavras (ortografia/acentuação)
     
• Maiúsculas e minúsculas

• COMPETÊNCIA 2 – Compreender a Proposta de Redação e Aplicar Conceitos Das Várias Áreas de Conhecimento para Desenvolver o Tema, Dentro Dos Limites Estruturais Do Texto Dissertativo/ Argumentativo.

       
  • Desenvolvimento tangencial do tema e apresentação embrionária do tipo de texto dissertativo/argumentativo; ou desenvolvimento tangencial do tema e domínio razoável do tipo de texto dissertativo-argumentativo; ou desenvolvimento razoável do tema e apresentação embrionária do tipo de texto dissertativo-argumentativo.
       
  • Desenvolvimento razoável do tema, a partir de considerações próximas do senso comum e domínio precário do tipo de texto dissertativo.
       
  • Desenvolvimento razoável do tema e domínio razoável do tipo de texto dissertativo-argumentativo.
       
  • Bom desenvolvimento do tema, a partir de um repertório cultural produtivo e de considerações que fogem ao senso comum, e bom domínio do tipo de texto dissertativo-argumentativo.

  ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS:

       
  • Tema
       
  • Autoria: compreensão do tema, articulação de diferentes perspectivas para defesa de um ponto de vista
       
  • Utilização de conceitos de várias áreas
       
  • Citações, alusões, analogias, exemplificações, dados e informações
       
  • Estrutura
       
  • Introdução, desenvolvimento e conclusão
       
  • Encadeamento e progressão temática

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  COMPETÊNCIA 3 – Selecionar, Relacionar e Interpretar Informações, Fatos, Opiniões e Argumentos Em Defesa de Um Ponto de Vista.

       
  • Apresenta informações, fatos e opiniões precariamente relacionados ao tema proposto
       
  • Apenas apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, ou limita-se a reproduzir os argumentos da proposta de redação
       
  • Seleciona informações, fatos, opiniões, argumentos pertinentes ao tema proposto, organizando-os e relacionando-os de forma pouco consistente em relação ao seu projeto de texto
       
  • Seleciona, organiza e relaciona de forma consistente, informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto em defesa do ponto de vista defendido em seu projeto de texto.

  ASPECTO A SER CONSIDERADO: Coerência

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  COMPETÊNCIA 4 – Demonstrar Conhecimento dos Mecanismos Linguísticos Necessários para a Construção da Argumentação.

  • Desarticulação das partes do texto.
       
  • Articulação precária das partes do texto, devido a problemas frequentes na utilização de recursos coesivos.
       
  • Articulação razoável das partes do texto, com problemas eventuais na utilização dos recursos coesivos.
       
  • Boa articulação das partes do texto, sem problemas graves na utilização de recursos coesivos.

  ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS:

       
  • Coesão lexical: sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração etc
       
  • Coesão gramatical: (uso de conectivos, tempos verbais, pontuação, seqüência temporal, relações anafóricas, conectores intersentenciais, interparágrafos, intervocabulares etc.)

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  COMPETÊNCIA 5 – Elaborar Proposta de Solução para o Problema, Mostrando Respeito aos Valores Humanos e Considerando a Diversidade Sociocultural.

       
  • Não elabora explicitamente uma proposta
       
  • Esboça algumas ideias que podem ser o núcleo de uma proposta, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural
       
  • Elabora proposta genérica de intervenção sobre a problemática desenvolvida, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural
       
  • Elabora proposta específica, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural

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